人的世界观不是与生俱来的，人的人生观、价值观也是后天人生实践的产物。当代青少年正处在世界观、人生观形成的关键时期，接受何种主义，确立何种理想、信念，是唯物论还是唯心论，是无神论还是有神论，对一生的命运将产生重大影响。掌握命运靠正确的世界观、人生观和价值观。“从来就没有什么救世主，也没有神仙皇帝。要创造人类的幸福，全靠我们自己。”青少年们应坚信和实践《国际歌》中的这句唯物史观名言。
学校在对学生正确世界观的确立中发挥着重要的主导作用，在学生的思想政治教育工作中具有重要地位和较高的权威性，必须应把它纳入领导日程，与智育同等看待，切忌一手硬，一手软的现象。爱国主义、集体主义和社会主义教育，必须密切结合中学生出现的各种倾向性问题，重点抓好人生观、价值观教育。随着经济建设和科学技术的日益发展，中学生赋予自我价值的评估与憧憬也日益增强。他们发奋读书，要出人头地是件好事，应予肯定。与此同时，也要引导他们学会事物的两分法。如毕业后到重要或理想的岗位，发挥才能，报效祖国，固然是实现个人价值；但是在平凡的岗位，做出不平凡的业绩，同样也能实现个人价值。但由于这方面教育不够，许多中学生升不上学，或谋不到高就，就陷于极大痛苦之中，乃至放弃应有的人生观、价值观。学校的政治课教学、德育活动以及各种学科教学实践，既应联系实际，有的放矢，讲实话，避免空洞说教，又应适当讲一点人类发展史、唯物辩证法和国际时事等，增强民族自豪感，认清肩负重任，增强青少年使命感、责任感。
世界观是一个人一生中的根本问题。青少年如果没有形成正确的世界观，就不可能有正确的人生观和价值观，也就不可能有崇高的信仰和精神境界，而只能甘与鄙俗作伴。“十年树木”既要“剪枝修叶”，又要“强根固本”；“百年树人”，更要从根本着眼，从点滴着手。要塑造每一个青少年学生的“灵魂”，也应该从治本着手，实行标本兼治。一方面要加大教育力度，在学生中深入进行文明礼貌、助人为乐、善于同他人合作共事、爱岗敬业的社会主义公德教育，另一方面要旗帜鲜明地引导青少年学生弘扬正气，大胆抵制错误的东西。对学生中出现的道德失范、行为不轨、拜金主义、享乐主义和个人主义的思想苗头，不能漠然置之，而要见微知著。紧紧抓住帮助青少年学生树立正确的理想和信念这个核心，在世界观、人生观、价值观等根本问题上下功夫。要注意帮助学生树立崇尚真知、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成的共同理想和信念转化为激励为祖国发愤学习、积极向上、忠诚报国的强大内在动力。
教育部颁发的《中小学德育规程》中规定：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。”培养“合格公民”的目标是对大多数学生而言的，培养“共产主义者”的目标是对少数优秀分子而言的；培养“合格公民”是作为基础教育的中小学阶段的德育目标，培养“共产主义者”是“将来”即大学阶段或以后的德育目标；没有合格公民的素质作为基础，就不可能造就出真正的共产主义者。
总之，素质教育的最终成果应该是树立起科学的世界观，而今天这一世界观的内涵要比以往丰富得多，充实得多。只有树立起科学世界观，才能对中国和世界的前途充满信心，才能以积极、健康的态度对待一切社会问题，才能不受蛊惑，使素质教育的实施真正落到实处，使我国的国民素质得到进一步的提高，使我国的青少年一代真正成为祖国未来的合格接班人和建设者。
作者简介：李松，北京市楼梓庄中学教师